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希望教育部能重視偏鄉的孩子,給他們更多學習的資源和機會.

這是很迫切需要解決的問題, 孩子們的學習不能等.

以下為新聞內容:

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清大孫運璿榮譽講座教授李家同昨天指出，學生英聽能力城鄉差異懸殊，

有偏鄉國小幾乎全校學生連廿六個英文字母都寫不全，更別說考英聽。

教育部應盡速補助偏鄉小校增聘正式英語教師，

不要只會喊話，而要具體落實。

李家同說，大考中心最近舉辦高中英聽測驗，成績分布城鄉差距嚴重，Ａ等考生，

北區有兩成三，南區降到一成五，

東區一成一，離島只有百分之六；至於Ｃ等考生（只約略聽得懂），北區兩成九，離島高達五成九。

面對英聽能力城鄉差異，教育部說將優先充實偏鄉小校的英聽設備，並多給正式教師員額，

以解決找不到英語老師的問題。李家同感慨，這些話他一再呼籲，教育部顯然沒聽進去，

「相信可能仍然不過是說說而已。」

李家同指出，英語「雙峰現象」嚴重，超乎想像。他知道有所偏鄉小校，小三開始教英語，

但小三到小六的卅七名學生，只有一人能寫出正確的廿六個英文字母。怎可能考好英聽？

添購昂貴的設備又有何用？昨天傳出破解英聽的方法，李家同認為，雖不應該，但也不宜苛責，

老師無非希望學生考高分。

教育部應祭出改善偏鄉英語能力的有效措施，以免英聽測驗讓弱勢生更弱勢。

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